Cty CP Sách Và CN Giáo Dục Việt Nam

Toán học là một trong những công cụ cơ bản và hữu hiệu phục vụ khoa học và giải quyết nhiều vấn đề trong cuộc sống của tất cả chúng ta. Với trẻ nhỏ, việc tiếp cận Toán học từ sớm dưới dạng Toán tư duy có thể khuyến khích trẻ yêu thích khám phá khoa học, đồng thời trang bị cho mình những kĩ năng hữu ích về suy luận, phân tích. Qua đó, trẻ có được cách giải quyết vấn đề đa dạng, thông minh và nhanh chóng hơn.

Với mong muốn chuẩn bị tâm thế vững vàng và  sự yêu thích môn Toán cho trẻ trước khi vào lớp 1, cuốn sách được biên soạn giúp trẻ có những hoạt động trải nghiệm tiếp cận Toán học bằng cách quan sát, tưởng tượng qua đó phát triển khả năng tư duy logic, trí sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề. 

Các bài học trong cuốn sách này được thiết kế qua các hoạt động "học mà chơi" gắn liền với các tình huống thực tiễn. Các kiến thức tóa học được thiết kế khéo léo với mức độ phức tạp tăng dần. Trong đó, các nội dung trong sách đặc biệt chú ý đến tư duy về số, tư duy hình học và tư duy logic.

Hi vọng rằng cuốn sách sẽ là người bạn thân thiết đồng hành với cùng các bạn nhỏ trước khi vào lớp 1, giúp trẻ luôn cảm thấy hứng thú với môn Toán nói rieng và Toán học nói chung.

Trên tay bạn đọc đang cầm là tập 2 của bộ sách Trọng tâm kiến thức và Phát triển năng lực môn Toán gồm 2 tập:

Tập 1: Trọng tâm kiến thức và bài tập đại số, giải tích

Tập 2: Trọng tâm kiến thức và bài tập hình học 

Đây là bộ sách bao quát kiến thức trọng tâm và các dạng bài xuất hiện trong đề thi tốt nghiệp THPT môn Toán. Bạn đọc sẽ dễ dàng tìm thấy nhưng thứ mình cần ở bộ sách này mà không cần tốn nhiều thời gian hệ thống lại.  Các dạng bài tập được chia nhỏ và phân tích kĩ lưỡng trong phần hướng dẫn giải, giúp người đọc dễ dàng hơn trong giai đoạn bắt đầu. Ngoài ra, nhóm tác giả cũng xây dựng các dạng bài tập nâng cao. 

Cuốn sách Trọng tâm kiến thức và phát triển năng lực tập 2 - Hình học được chia thành 6 chuyên đề:

Chuyên đề 1: Góc và các vấn đề liên quan

Chuyên đề 2: Bài toán về tính khoảng cách

Chuyên đề 3: Khối đa diện và thể tích khối đa diện

Chuyên đề 4: Mặt nón, mặt trụ, mặt cầu

Chuyên đề 5: Hệ trục tọa độ OXYZ

Chuyên đề 6: Phương trình mặt phẳng, phương trình đường thẳng, phương trình mặt cầu.

Trong mỗi chuyên đề đều được đội ngũ tác giả biên soạn chi tiết từ lý thuyết đến các dạng bài tập liên quan, ngoài ra còn có đề kiểm tra cuối mỗi chương để giúp các bạn học sinh củng cố kiến thức đã học. 

Cuộc phiêu lưu của Ong Vàng là một câu chuyện với những thử thách thú vị, ngập tràn kiến thức dành cho các bạn nhỏ chuẩn bị vào lớp 1.

Bộ sách bao gồm 05 tập, mỗi tập đều được xây dựng dựa trên phương pháp " học qua chơi". Các hoạt động học được dẫn dắt bới một câu chuyện của bạn Ong Vàng thích phiêu lưu, từ đó khơi gợi sức tò mò, sáng tạo và thúc đẩy các bạn có mog muốn khám phá, giải quyết vấn đề bằng trí tưởng tượng vô tận qua những trò chơi vui vẻ. Cuốn sách không chỉ tập trung vào xây dựng kiến thức Toán học, Văn học, Khoa học mà còn chú trọng đến xây dựng kĩ năng sống thực tế dành cho các bạn nhỏ.

Tập 1: Cùng ông già Noel tới vùng đất Háo Hức

Tập 2: Mãi yêu con

Tập 3: Giúp đỡ cô bé Lọ Lem

Tập 4: Vương quốc đồ chơi

Tập 5: Những bạn nhỏ thông minh

Bộ sách được xây dựng theo chương trình giáo dục phổ thông mới, dành cho các bạn học sinh tiếp cận sách giáo khoa mới lớp 1.

Hi vọng rằng cuốn sách sẽ giúp các bạn nhỏ cảm thấy hứng thú trên con đường khám phá tri thức, đồng thời giúp kết nối các thành viên trong gia đình khi cùng con trải qua các thử thách trong cuộc phiêu lưu này.

Cuộc phiêu lưu của Ong Vàng là một câu chuyện với những thử thách thú vị, ngập tràn kiến thức dành cho các bạn nhỏ chuẩn bị vào lớp 1.

Bộ sách bao gồm 05 tập, mỗi tập đều được xây dựng dựa trên phương pháp " học qua chơi". Các hoạt động học được dẫn dắt bới một câu chuyện của bạn Ong Vàng thích phiêu lưu, từ đó khơi gợi sức tò mò, sáng tạo và thúc đẩy các bạn có mog muốn khám phá, giải quyết vấn đề bằng trí tưởng tượng vô tận qua những trò chơi vui vẻ. Cuốn sách không chỉ tập trung vào xây dựng kiến thức Toán học, Văn học, Khoa học mà còn chú trọng đến xây dựng kĩ năng sống thực tế dành cho các bạn nhỏ.

Tập 1: Cùng ông già Noel tới vùng đất Háo Hức

Tập 2: Mãi yêu con

Tập 3: Giúp đỡ cô bé Lọ Lem

Tập 4: Vương quốc đồ chơi

Tập 5: Những bạn nhỏ thông minh

Bộ sách được xây dựng theo chương trình giáo dục phổ thông mới, dành cho các bạn học sinh tiếp cận sách giáo khoa mới lớp 1.

Hi vọng rằng cuốn sách sẽ giúp các bạn nhỏ cảm thấy hứng thú trên con đường khám phá tri thức, đồng thời giúp kết nối các thành viên trong gia đình khi cùng con trải qua các thử thách trong cuộc phiêu lưu này.

Căn cứ theo chủ trương cảu Bộ GD&DDT về Phương án tổ chức kì thi THPT Quốc gia  và xét công nhận tốt nghiệp THPT, tuyển sinh Đại học, Cao đẳng; dựa trên thực tế nhu cầu ôn luyện thi của học sinh. Công ty Cổ phần Sách và Công  nghệ Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn và phát hành cuốn sách Bộ đề luyện thhi THPT Quốc gia theo các môn thi.

Nội dung cuốn sách hướng tới hai mục tiêu: đảm bảo yêu cầu cơ bản cho học sinh ôn luyeenjt hi để xét công nhận tốt nghiệp THPT và cung cấp các kiến thức phân hóa cao để học sinh ôn luyện thi xét tuyển Đại học, Cao đẳng. Cấu trúc gồm hai phần chính:

Phần 1: Hệ thống các đề thi tham khảo

Phần 2: Đáp án và hướng dẫn giải theo từng đề thi tham khảo.

Hy vọng rằng với việc luyện tập thành thạo các đề thi tham khảo trong bộ sách này, các em học sinh sẽ tự trang bị và bồi dưỡng kiến thức, củng cố kĩ năng để có tâm lí vừng vàng, tự tin trong kì thi THPT Quốc gia.

Cuốn sách Bộ đề kiểm tra, đánh giá năng lực môn Lịch sử lớp 9 hướng đến những mục tiêu giúp học sinh ôn tập, tự kiểm tra và đánh giá kết quả của mình dựa trên các đề được thiết kế theo định hướng phát triển năng lực của bộ môn Lịch sử. Đồng thời, giáo viên, phụ huynh cũng có thể sử dụng sách để tham khảo và cùng đồng hành với các con trong việc hướng dẫn, giảng dạy và kiểm tra kiến thức, đánh giá năng lực học sinh thường xuyên hoặc định kì.

Khi biên soạn cuốn sách, nhóm tác giả đã bám sát Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và chuẩn kiến thức, kĩ năng của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành. Các đề thi tham khảo được xây dựng đảm bảo các cấp độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao.

Với những mục tiêu, cấu trúc cuốn sách gồm 3 phần cơ bản:

Phần 1: Một số đề thi trắc nghiệm ( gồm 40 câu hỏi trong thời gian làm bài 60 phút).

Phần 2: Một số đề thi trắc nghiệm kết hợp với tự luận ( gồm các đề thi giữa kì và cuối kì theo chương trình môn học Lịch sử lớp 9 hiện hành).

Phần 3: Đáp án, giúp các em trong quá trình tự học và rèn luyện kĩ năng làm bài.

Nội dung cuốn sách bám sát các yêu cầu và định hướng ra đề thi mới nhất của Bộ Giáo dục & Đào tạo và theo chuẩn kiến thức kĩ năng. Với các kĩ thuật giải độc đáo do chính nhóm tác giả sáng tạo, sưu tầm và học hỏi, lối tư duy mới mẻ cùng lời giải chi tiết, cách trình bày khoa học, ngắn gọn, dễ hiểu, đặc biệt các  phương pháp giải, kĩ thuật giải mới nhất đã được cập nhật trong cuốn sách. Kèm theo ở mỗi chuyên đề là các dạng bài tập vận dụng từ thấp đến cao, mỗi bài được giải theo nhiều hướng khác nhau qua sự phân tích cặn kẽ của nhóm tác giả từ đó tìm ra lời giải tối ưu và hiệu quả nhất có thể.

Nội dung cuốn sách bao gồm hai phần:

Phần 1: Tư duy đa chiều bài tập Hóa vô cơ mức độ vận dụng và vận dụng cao trong kì thi THPT Quốc gia.

+ Chủ đề 1: Sức mạnh của 4 định luật bảo toàn và tư duy Tháo - Lắp chất.

+ Chủ đề 2: Vận dụng tư duy Tháo - Lắp chẩt khai thác triệt để 10 chuyên đề bài tập vô cơ chọn lọc có trong đề thi THPT Quốc gia.

Phần 2: Vận dụng tư duy Tháo - Lắp chất chinh phục bộ câu hỏi bài tập với mức điểm từ 6,5 đến 10 trong đề thi THPT Quốc gia.

Đặc biệt, trong cuốn sách này đã xuất hiện của hàng loạt các kĩ thuật mới, hiện đại nhất " kĩ thuật bơm tác nhận oxi hóa, kĩ thuật chọn điểm rơi của ion, kĩ thuật hoán đổi diện tích của ion..." và một số dạng bài tập có thể sẽ có trong đề thi THPT Quốc gia " dạng toán đồ thị, dạng điện phân bảng biểu,...".

Với một lượng bài tập chọn lọc, mới nhất và giàu ý tưởng cũng như các kĩ thuật xử lí hiện đại được trình bày, chúng tôi tin rằng cuốn sách sẽ là tài liệu thiết yếu giúp học sinh tự tin với các kĩ năng làm bài tập vô cơ nói riêng và Hóa học nói chung để vượt qua kì thi THPT Quốc gia một cách xuất sắc nhất.

Cuốn " Mấy vấn đề văn học sử Việt Nam" mà bạn đang cầm trên tay được in lần đầu tại Nhà xuất bản Xây dựng ( Hà Nội) năm 1958, 252 trang khổ 19cm. Đó là một thời điểm chứa nhiều sự kiện quan trọng, không chỉ của Trương Tửu, tác giả của cuốn sách vừa bước vào độ chín của tuổi nghề, mà còn của xã hội, văn hóa, đời sống trí thức Việt Nam.

Sự xác đáng đáng kể đầu tiên trong Mấy vấn đề văn học Sử Việt Nam là việc chỉ ra " tính loại biệt của văn học". Trương Tửu dường như được trở lại tâm thế nhà phê bình khi viết những trang thật bay bổng, những dẫn trứng thật hào hứng về " trí tưởng tượng thật mãnh liệt của nhà văn", "thế giới hư ảo do trí tưởng tượng của nhà văn học sáng tạo ra", về ngôn ngữ trong tay "một nhà văn thiên tài[] thật là huyền diệu". Trương Tửu nhấn mạnh rằng nhà văn phản ánh hiện thực bằng "hình tượng", " bằng cách hư cấu" nên nhiệm vụ của nhà phê bình và người làm văn học sử là " căn cứ vào những hình tượng văn học trong tác phẩm nhận định thật đúng chân tướng ý thức và cá tính độc đáo của từng nhà sáng tạo văn học". Bởi hiểu vai trò, cá tính, ngôn ngữ, bút pháp trong sáng tạo văn chương nên Trương Tửu khuyến nghị người làm văn học sử cần tránh những tổng luận đại khái không bắt đúng " thần thái đặc biệt của mỗi nhà văn".

Điểm khả thử thứ hai, cuốn Mấy vấn đề Văn học sử Việt Nam đã tạo được một sơ đồ phác thảo văn học sử tương đối dễ nắm bắt. Sơ đồ đó đề ra hai vấn đề lớn: Thứ nhất, đời sống văn học( trong đó quan trọng là các thể loại và tác giả, tác phẩm văn học) ; thứ hai, các bộ phận hợp thành ( văn học dân gian,  " văn học Hán Việt", văn học cổ điển, văn học cận đại và văn học hiện đại).Có thể xem đây là các chỉ dẫn có mức độ tham khảo nhất định.

Mấy vấn đề văn học sử Việt Nam khép lại một chặng đường nhận thức và triển khai công việc khảo cứu, biên soạn lịch sử văn học dân tộc của giới nghiên cứu. Trước Trương Tửu thì Dương Quảng Hàm đã viết Quốc văn trích diễm ( 1925) và Việt Nam văn học sử yếu ( 1943), Nguyễn Đổng Chi viết Việt Nam cổ văn học sử ( 1942), Nghiêm Toản viết Việt Nam văn học sử trích yếu ( 1949), Nguyễn Tưởng Phượng và Bùi HỮu Sủng viết Văn học sử Việt Nam thế kỉ XIX (1952), nhóm Lê Quý Đôn viết Lược sử văn học Việt nam ( 1957). Trương Tửu kế thừa và phản biện thẳng thắn sản phẩm của người đi trước  và nhờ thế, cuốn sách của ông mang âm hưởng đối thoại xung quanh các điển phạm văn chương đã xác lập. Trách nhiệm hoàn thiện  bức tranh văn học sử không đặt lên vai Trương Tửu  xong ông cũng sốt ruột tìm đáp án  mỹ mãn.

Nội dung cuốn sách được biên soạn bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình cấp Trung học cơ sở và có sự phân hóa phù hợp theo từng cấp độ đánh giá năng lực.

Cấu trúc cuốn sách gồm 2 phần chính

Phần 1: Hệ thống kiến thức

Phần 2: Bài tập và đáp án

Đối tượng sử dụng cuốn sách chủ yếu là học sinh THCS. Giáo viên, cán bộ quản lí, phụ huynh cũng có thể sử dụng cuốn sách để hướng dẫn học sinh, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng.

Là sách phê bình và lý luận văn học trong nhiều phạm vi khác nhau. Với những ý kiến mới lạ, riêng biệt, Đặng Anh Đào đưa người đọc tiếp cận sâu hơn, kỹ lưỡng hơn với các vấn đề văn học, và các đề tài mà tác giả đề cập không giới hạn trong một khuôn khổ bó hẹp, cụ thể: Kiếp luân hồi của Nguyễn Trãi qua Nguyễn Thị Lộ, Chuyển hóa và biến thái trong âm hưởng bài thơ Ông Đồ của Vũ Đình Liên, Những tiếng nói giao hòa trong ngôn ngữ Hồ Chí Minh, Cách mạng Pháp qua cảm nhận của nhà văn Việt Nam, Gió Đông gió Tây: ảnh hưởng và giao thoa trong văn học Việt Nam hiện đại...

"...Đọc ca dao Việt Nam, tức là chúng ta tìm cho chúng ta một cỗi rễ tinh thần - cái mà hiện nay mỗi người chúng ta đều có rất thấm thía, rất chặt chẽ trong mạch máu. Đọc ca dao chúng ta còn thấy sung sướng là có thể dựng lại được trong tưởng tượng cuộc sinh hoạt kinh tế xã hội của cha ông chúng ta từ ngàn xưa đến cận đại. Ca dao thật là một tài liệu tâm lý và xã hội học rất dồi dào vậy [...].

Viết quyển nghiên cứu này, tôi không dám có chủ ý gì khác hơn là thừa hưởng những công phu sáng kiến của các bậc đàn anh, thử trình bầy một cách thức hiệu nghiệm để dựng lại cái nhà tổ truyền đã tan rã kia. Tôi thử vẽ một bản đồ kiến trúc phỏng theo cái bản đồ của cố nhân mà ta đã vô ý để thất lạc đi..." (Trương Tửu)

"Giảng văn là theo dõi trong nếp áng văn tất cả cái tinh vi về tư tưởng, cái độc đáo về nghệ thuật của một tác giả. Hiểu như vậy, giảng văn trước hết, là chỉ rõ sự thống nhất giữa hình thức và nội dung, giữa kĩ thuật và tư tưởng trong một tác phẩm văn chương." (GS. Đặng Thai Mai)

"Đi tìm triết lý giáo dục Việt Nam" có thể coi là sự tiếp nối của " Giáo dục Việt Nam học gì từ Nhật Bản" (NXB Phụ nữ, 2016).

"Đi tìm triết lý giáo dục Việt Nam" là tập hợp những bài viết của tôi về giáo dục Việt Nam và những vấn đề liên quan đến giáo dục trong khoảng thời gian từ tháng 4 năm 2014 đến nay. Phần lớn trong khoảng thời gian đó tôi học ở Nhật Bản. Khoảng cách về địa lý khiến tôi gặp khó khăn trong việc tiếp cận, quan sát trực tiếp hiện trường giáo dục Việt Nam, nhưng nó cũng đem lại cho tôi một lợi thế: tôi có thể quan sát và suy ngẫm về giáo dục nước nhà từ bên ngoài, bằng con mắt của " người ngoài cuộc" và tư duy so sánh.

Những bài viết về giáo dục Việt Nam trong cuốn sách này là kết quả của cái nhìn và suy ngẫm ấy.

Cho dù chúng được viết ra ở nhiều thời điểm khác nhau, có những bài được viết theo dòng thời sự, nhưng xét cho cùng, ở tất cả những bài viết ấy, khi phân tích và lý giải nguyên nhân của khùng hoảng giáo dục  và gợi ý cách thức cải cách của tôi đều hồi quy chúng về môt điểm là " triết lý giáo dục". Nói cách khác " triết lý giái dục" đã trở thành "cơ cấu" quan trọng số một và chủ yếu để tôi  sử dụng khi phân tích và lý giải các vấn đề của giáo dục Việt Nam.

Trong quá trình tìm hiểu về giáo dục của Nhật Bản, sự hiện diện của "thuật ngữ triết lý giáo dục" trong các văn bản pháp luật liên quan đến giáo dục như " luật giáo dục cơ bản( công bố năm 1947, sửa đổi năm 2006) và sự phổ biến của nó trong xã hội Nhật Bản đã giúp tôi củng cố niềm tin khi sử dụng "cơ cấu" ấy.

Tất nhiên, do cuốn sách là sự tập hợp của các bài viết được công bố  trong nhiều thời điểm khác nhau với nội dung trải rộng , cho nên nó sẽ không tránh khỏi sự lỏng lẻo về cấu trúc và khi đọc nó, bạn đọc sẽ có cảm giác không liền mạch hoặc tản mạn. Sự phân chia nội dung cuốn sách thành ba phần vì thế cũng chỉ mang tính chất tương đối.

Những bạn đọc tâm huyết với giáo dục chắc chắn sẽ đòi hỏi tác giả có sự khảo cứu sâu hơn, hệ thống hơn về "triết lý giáo dục" của Việt Nam trong tương quan so sánh với các nước trong khu vực và thế giới. Đấy là một đòi hỏi hợp lí. Hi vọng trong tương lai, tôi sẽ có dịp trình bày về nội dung này trong 1 cuốn sách mới với tư cách là một công trình nghiên cứu hệ thống hơn.

Cho dù chưa thể thỏa mãn với những gì được trình bày trong cuốn sách này, tôi vẫn tha thiết hi vọng " Đi tìm triết lý giáo dục Việt Nam" sẽ đem lại cho bạn đọc những thông tin hữu ích  hoặc gợi ra ở các bạn những suy ngẫm về giáo dục nước nhà.

Hà Nội, tháng 9/2017

Nhiều bậc cha mẹ có cái tư tưởng phó mặc tự nhiên, mỗi khi thấy ai phàn nàn về sự kém cỏi của con cái, thường tặc lưỡi: " Chà! Trăng đến rằm, trăng tròn!". 

Cái tư tưởng phóng nhiệm lầm lạc ấy gốc ở bộ óc đầy thiên kiến cũng có, nhưng ở tính biếng lười thì nhiều hơn. 

Cũng có người hình như không quan tâm đến cái kết quả học tập của con cái. Chung quanh họ, chán vạn người đã làm nên giàu có, đã bước được lên những địa vị cao quý, trước kia có phải là những cậu học trò giỏi đâu. Có phải chính họ bây giờ được nên ông nọ ông kia mà xưa kia chẳng là những “vua zero” ở trong lớp là gì? Tuy nhiên họ chỉ là số ít đối với những người vui vẻ hay lo âu khi đưa mắt đọc tờ giấy báo cáo của học đường gửi đến nói về cái thành tích của con cái trong khoảng một tháng hay sáu tháng vừa qua. Còn biết bao nhiêu người muốn cho con học chóng giỏi, đã chính mình kèm con những buổi tối hay thuê thầy dạy thêm con ở nhà.

Còn những ông bố hay bà mẹ hay khoe con mình học giỏi với bạn há chẳng là những người thường để ý tới sự học của con ru? Lại còn biết bao nhiêu cậu học sinh thật là có chí mà học không thấy chóng tấn tới, chỉ vì không biết cách học tập hay đã học tập không phải đường. Cuốn sách nhỏ mọn này sở dĩ viết ra là để giúp các bậc cha mẹ thường săn sóc đến sự học của con cái, chăm lo cho chúng được chu đáo và nhờ thế mà được kết quả mau chóng và tốt đẹp hơn, cũng là để cung cho sự nhu cầu khẩn thiết của học sinh vậy. Chúng tôi không có cái tự phụ làm hướng đạo cho ai cả. Chúng tôi vẫn biết rằng cái thiên tư phú bẩm2 thường chiếm phần quan trọng trong việc học tập của thiếu niên và thanh niên. Nhưng chúng tôi lại thấy rằng cái công phu của người không phải là không có thể thay thế hay bù đập vào cái tài của hóa công3. Vì vậy, xét mình là người đã từng lăn lóc lâu năm trong nghề “gõ đầu trẻ” đã từng nghiên cứu về việc giáo dục nhi đồng và thanh niên, lại là chủ một gia đình đông con, chúng tôi đánh bạo đem bày ra đây những cái sở học và sở hành, gọi là giúp ích muôn một1 vào công cuộc giáo dục thanh niên – một vấn đề hiện đang được nhiều người chú ý. Chúng tôi không dám quả quyết rằng những điều chỉ dẫn của chúng tôi dưới đây có thể đem lại những kết quả hoàn toàn. Nhưng chúng tôi tin chắc rằng các điều ấy có thể giúp cho các bậc cha mẹ săn sóc đến con cái một cách hợp lí để khiến chúng đem toàn lực ra mà dùng vào việc học hành. Thật ra, như chúng tôi đã từng nhận thấy, có rất nhiều học sinh không thể để toàn lực vào việc học tập, mà phần lỗi lại không phải ở họ mà ở các bậc cha mẹ đã lười biếng cẩu thả vụng về, có khi mê muội nữa, trong việc giáo dục con cái, nên chúng không thể lợi dụng được tất cả các tài lực tiềm tàng. Nhưng chúng tôi đã nói trong cuốn Một nền giáo dục Việt Nam mới, giáo dục không những là một khoa học mà lại còn là một nghệ thuật nữa. Đã vậy, những người săn sóc đến việc giáo dục há chẳng nên biết đến những điều đã từng được nghiên cứu và đem thực hành ở các nước tiên tiến hay sao?

Nhưng cái dụng ý của chúng tôi không những là đem cống hiến các bậc cha mẹ và các thanh niên học sinh những điều thường thức thực tế về đủ các phương diện thể dục, trí dục và đức dục mà lại còn lo sao cho các điều thường thức ấy thích hợp với hoàn cảnh và trình độ sinh hoạt của người Việt Nam ta. Chúng tôi mong rằng, trong khi đem thực hành các điều ấy, các bậc làm cha mẹ thấy chỗ nào có khuyết điểm cần phải bổ túc, xin sẵn lòng chỉ giáo cho, chúng tôi rất lấy làm hoan nghênh.

Thái Phỉ

Tư Duy Tháo - Lắp Chất Chinh Phục Môn Hóa Học (Tập 1)

“Tháo - lắp” là cụm từ trong đời sống nghe thật gần gũi. “Tháo” nghĩa là tháo dỡ, là lấy ra, tách ra lần lượt từng cái, từng bộ phận hoặc từng thứ một. “Lắp” nghĩa là lắp ráp, là đặt các bộ phận sau khi tháo dỡ ra vào đúng chỗ để có thể hoạt động được. Chẳng hạn, khi chúng ta muốn sửa chữa hay lau chùi một vật dụng nào đó bị hỏng, bị han gỉ (ví dụ như quạt điện, đồng hồ, máy tính, điện thoại, xe máy, xe đạp…) thì việc đầu tiên ta phải thực hiện đó là tháo các vật dụng ấy ra xem xét, sau đó ta mới có thể thực hiện tiếp các bước còn lại… và khi xong ta lắp ráp lại chúng giống như ban đầu. Tuy nhiên, quá trình tháo và lắp ấy không phải ai cũng thực hiện dễ dàng, trơn tru được.

Có người tư duy chậm, kĩ năng chưa thành thạo thì công đoạn đầu tiên là “tháo” đã thực hiện không đúng cách dẫn đến không thể tiến hành các bước tiếp theo như mong muốn. Ngược lại, có người làm tốt những bước đầu nhưng đến công đoạn cuối cùng là “lắp” lại không thể thực hiện được hoặc nếu làm được thì cũng mất khác nhiều thời gian, công sức. Vì thế, một người thợ sửa chữa muốn có tay nghề cao thì phải không ngừng trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ năng thường xuyên, có như vậy tay nghề mới vững vàng và hoàn thành tốt được công việc của mình.